Was kann die Johannesschule leisten?

A - Entwicklung von Lern-, Leistungs- und Sozialverhalten

Unterricht und Erziehung in der Johannesschule sind von den Grundsätzen der individuellen Hilfestellung, der Leistung und des Zusammenlebens bestimmt.

A1 - Unterrichts- und Erziehungsziele

Unterricht und Erziehung sind auf die Bewältigung des gegenwärtigen und zukünftigen Lebens in den Handlungsfeldern Familie und Haushalt, Freizeit, Arbeitsplatz und Betrieb sowie Wirtschaft und Gesellschaft ausgerichtet. (Existenzsicherung und Existenzverbesserung))

A2 - Pädagogische Ausrichtung

Die sonderpädagogische Hilfe zielt darauf ab, den Schülern/Schülerinnen auf ihrem Weg zur Mündigkeit individuell die adäquat besten Hilfen zu geben. (Förderdiagnose)

A3 - Spezielles Lernumfeld

• Unterricht in kleinen Lerngruppen
• Befriedigung des Bedürfnisses der Schüler nach personaler Zuwendung
• Organisiertes Lernen sowohl im fachgebundenen Unterricht als auch in fächerübergreifenden Lerneinheiten (z.B. Projekten)
• Unterricht und Erziehung in gleichrangigen individuellen Lernprofilen (=Differenzierung und individualisierendes Lernen führen dazu, dass jeder Schüler seinen eigenen Lehrplan hat, dass für ihn in den verschiedenen Lernbereichen Ziele angesetzt werden, die seinen speziellen Lernvoraussetzungen entsprechen und sein individuelles Lerntempo berücksichtigen)
• Bewegliche Unterrichtsorganisation durch Zusammenfassen von Schülern mit ähnlichem Lernverhalten in den lehrgangsmäßig aufgebauten Unterrichtsfächern (= äußere Differenzierung)
• Teilung des standortorientieren und schülerbezogenen Bildungsplans nach Grundplan und Erweiterungsplan
  (Der flexible Grundplan ist ausgerichtet auf die Mehrheit der Schüler. Der Erweiterungsplan bereitet die Leistungsstärkeren auf den Übergang in die Regelschule vor.)
• Verschaffen von Erfolgserlebnissen zur Stärkung des Selbstwertgefühls
• Steuerung des Verhältnisses von Erfolg und Misserfolg zum Aufbau bzw. Erhalt einer realistischen Erwartungshaltung
• Unmittelbare Rückmeldung von Erfolg

A4 - Methodische Grundsätze

• Anknüpfen an Bedürfnissen und Interessen der Schüler/innen
• Anschaulichkeit in der Darbietung der Unterrichtsgegenstände (Einbeziehung möglichst vieler Sinne erleichtert die Aufnahme)
• Handlungsorientiertes Lernen (Einbeziehung der Motorik, Durchführung konkreter Operationen)
• Unmittelbare Begegnung mit dem Unterrichtsgegenstand (alternativer Einsatz audio- visueller Medien)
• Kleinschrittiges Vorgehen und Eingrenzung von Schwierigkeiten
• Häufiger Wechsel von Tätigkeiten und Arbeitsformen
• Problembezogene Vorgehensweisen, die das Finden von Lösungswegen ermöglichen
• Zielgerichtetes Wiederholen und Üben

A5 - Materialien

• Auf die methodischen Grundsätze abgestimmt
• Verschiedene Darstellungsformen berücksichtigend (handelnd, bildhaft, symbolisch)
• Zu Problemlösungen geeignet

A6 - Individuelle Leistungsbeschreibung

• In Gesprächen mit Schülern und Erziehungsberechtigten
• In Klassenarbeiten und anderen Lernzielkontrollen
• Auf Zeugnissen

A7 - Hilfen zur Orientierung im sozialen Umfeld sowie zur Steuerung des Verhaltens

• Steigerung der sozialen Kompetenz durch konsequentes Erzieherverhalten und klar abgesteckten Handlungsrahmen
• Beachten von Regeln und Ritualen
• Aufbau von Selbstwahrnehmung bis zur Selbststeuerung
• Befähigung zum konfliktarmen und gewaltfreien Zusammenleben

A8 - Aufbau von Zuversicht und Selbstvertrauen

• Vermittlung von Sicherheit in lebensnahen Handlungssituationen
• Begründung einer positiven emotionalen Befindlichkeit

Tabellarische Übersicht

B - Integriertes Funktionstraining	C - Rehabilitation	D - Begutachtung und Beratung	E - Schulleben	F - Kooperation mit außerschulischen Partnern
B1 - Förderung der basalen Fähigkeiten Wahrnehmung Konzentration Merkfähigkeit Denkfähigkeit Motorik Sprache Motivation Ausdauer Emotionalität Sozialverhalten	durch Berufsorientierung in der Abschlussstufe Anbahnung der Berufswahlreife Begleitung bei der Berufswahl Hinführung zur Annahme von beruflichen Eingliederungs-lehrgängen Nachgehende Begleitung	Förderdiagnostik Elternberatung uns Schülerberatung Kooperation mit Regelschulen	Mitwirkung und Mitbestimmung bei der Gestaltung der Schulgemeinschaft Ganztagsbetreuung AG-Nachmittage Feste, Feiern Klassenfahrten, Ausflüge Ausstellungen	Eltern Kirchen Arbeitsamt Einrichtungen der Jugendhilfe Gesundheitsamt Ausbildungsstätten Schulaufsicht Schulträger
B2 * Aufbau von persönlichen und sozialen Kompetenzen Lern- und Leistungsbereitschaft Zuverlässigkeit - Sorgfalt Ausdauer - Belastbarkeit Verantwortungsbereitschaft - Selbstständigkeit Kritikfähigkeit Kooperationsbereitschaft - Teamfähigkeit Konfliktfähigkeit

Selbstverständlich sind im Erziehungsprozess vorrangig auch die Elternhäuser und gesellschaftlichen Gruppen außerhalb der Schule gefordert. Zugleich müssen sich die Kinder und Jugendlichen selbst einbringen. Das was Schule in diesen Punkten leisten kann, ist in hohem Maße abhängig von der Bereitschaft zur Mitwirkung aller Beteiligten. (Ein Teil der Schüler/innen wird die angestrebten Ziele nur ansatzweise oder gar nicht erreichen.)